4月12日，白旄镇教研室带领业务校长、教导主任、教研员到莒南县涝坡镇中心小学去学习。感受颇多。

上午，首先听了曹佃江老师的数学作业评价汇报。曹老师很朴实，一头花白的头发，年龄约50岁，瘦瘦得，非常精神。他说得话非常朴实，乍听很平奇，我开始感到收获不大，但在后来的对话中越来越感到他不平凡的魅力。

糜主任问：“这么多年来，你一共写了有多少条不同的评语？有上千条吗？”

曹老师说：“大概有几万条吧！”我一听，觉得他有点吹牛，什么样的人什么样的脑子，能写出上万条不同的评语。

问：“你的评语能分多少类？”

曹：“无法分类。”有点奇怪。

问：“你带了这么多学生？每个学生一学期那么多次作业，评语就没有重复吗？”

曹：“当然不一样，每个学生性格不一样，每个学生做作业的情况不一样。每次评价也会不一样？”感到特别奇怪！

问：“数学作业也就那么几道题，错误都差不多，你都怎么做到每个学生每次评价不一样？你都评价他哪些方面？”

曹：“评语是千变万化的，绝对不可能一样。你要我说我也说不出来，但面对学生不同的情况，就会有不同的评价。你们不要把数学作业的评价与评语混为一谈，作业评价是一种文化，一种数学文化，评价的范围绝不仅仅是一道题目的对错，而是学生态度、价值观、学习方法等等多维的评价。”数学文化？还真是第一次听说。

耳听为虚，眼见为实，我们看了他们学校的作业，厚厚的一个本子，几十次作业，居然真的没有重复的，我一下子心服口服。禁不住问曹老师是怎么想出这么丰富的语言的。想不到曹老师竟然说：“我也不知道，反正在当时的那种情况下，就想出来了。你一下子让我说我也说不出来。”大概这就是所谓的灵动吧！

然后校长又给我们介绍了一下曹老师数学作业评价的情况。原来，曹老师与我镇的解现任老师有着异曲同工这妙。他也是几十年来在没有任何人要求下，自己就一直这样坚持给孩子这样的评价。他说，如今很多上了初中、高中的孩子仍然记得他写的评语。我想，这已经不仅仅是一个数学的评价了，而是对孩子一种人生的启迪了。听到这里，我一下子肃然起敬。曹老师几十年来的评价并没有引起学校的重视，2007年市教研室于江美主任到学校听课，无意中发现了曹老师的评价，才在全市、全省推广开来，省教研室甚至在这个小小学校蹲点两天，进行了一项“我们一起做研究”的研究调查。曹老师的做法几年来被不同的刊物报道八次之多。

我想，曹老师几十年地坚持对每个学生的每次作业都作不同的评价，他的做法已经脱离备课、批改的约束，已经转化为他内心深深地喜爱！这已经不是他职业的要求，而是他自身的需要！看来，让老师在工作中找到幸福是多么的重要！原来幸福可以创造奇迹！另外，我在曹老师的桌子上发现了一本《莒南年鉴》，他说他也参与了县年鉴的编写，看来曹老师是很爱读书的，他的文化功底是相当深厚的，要不然也写不出那么多生动、丰富的评语来。

与曹老师交流完，我在学校里转了转。发现这个学校比较破旧，教导处、办公室内老师没有电脑，就是校长室内的电脑也非常老，数量也很少，班级内文化氛围很陈旧、呆板，班级的图书橱中空空的，作业本的设计非常老，缺少人文性，数学作业本甚至还是白页，没有格子，读书笔记写的内容也很空洞，看来学生在读书方面还比较狭窄。与我们这边的学校比起来，表面一切都还比较落后。翻阅他们的档案时，发现档案也都很简单，教导处总管安全、学籍、德育、少先队等全部的学校活动，比起我们教导处浩浩荡荡的专门教学的五个橱来，显得过于简单和粗糙。可是当我翻阅老师教研成果时，却发现了另一个奇怪的现象。这个学校13个教学班，专任教学人员30余人，竟然有市级教学能手3名，县级教学能手13个，老师获得的市级成果相当多，县级讲课一等奖非常多。这个现象让我大吃一惊，在我们乡镇，讲课比赛能拿到县级一等奖已经非常不容易，到市里参加讲课比赛几乎是不可能的事情，我校40多个老师，县级教学能手只能4个，市级教学能手没有人想过。为什么在这个看起来落后、破旧的学校里却出了这么多高素质的优秀人才呢！这引起了我深深的思考。

我想，这个学校的未来是生机勃勃的，因为他们有优秀的教学人才，硬件设施不够不要紧，只要利用好就行，教学条件落后不要紧，这一切都是可以改变的。如果人心失去了工作的方向，失去的内涵提升的空间，那一切希望都是渺茫的！（王  超）